办学能力评价关键要素解析系列一&尘诲补蝉丑;&尘诲补蝉丑;专业
来源：新双高杂谈 郑鑫
专业包括叁个二级要素专业建设、人才培养、就业状况叁个二级要素，叁个二级要素包括9个观测点，如下图所示：
1.1 专业建设要素内涵和观测点解析
1.专业与产业对接及特色定位
第一个观测点为对接区域产业布局、行业产业链及发展设置专业，主要专业（群）体现行业、地方特点和学校办学定位。
指标释义：该指标考察专业设置的“源头”是否合理。专业（群）的设立并非凭空想象，而是基于对区域产业布局、行业产业链的深入调研和科学分析，确保专业方向与地方经济发展需求高度契合，并充分体现学校的办学定位和特色。
迎评要点：
（1）论证充分：能清晰阐述每个重点专业（群）与哪个具体产业、产业链的哪个环节对接。
（2）特色鲜明：能说明专业（群）如何体现“地方性”和“学校特色”，与其他同类院校相比有何不同。
（3）定位准确：专业布局与学校章程或发展规划中明确的办学定位（如“服务地方经济的应用技术型大学”）保持一致。
建议提供材料：
（1）《专业与区域产业对接分析报告》（可整合）：综合反映区域产业现状、人才需求、专业对接情况及学校定位分析。
（2）重点专业（群）与产业/产业链对应关系图：可视化图表，一目了然。
（3）学校办学定位支持性文件：如学校“十四五”发展规划中对于服务面向和专业布局的章节。
2.专业设置标准与程序
有明确的专业设置标准和程序，行业、公司等利益相关方参与，按照国家《专业目录》《专业介绍》每3—51年调整或适时更新专业。
指标释义：该指标考察专业设置的“过程”是否规范。要求学校建立明确的专业设置标准和严格的论证、审批程序，并必须有行业、公司等利益相关方实质性地参与其中。同时，要建立动态调整机制，定期根据国家规定和市场需求优化专业结构。
迎评要点：
（1）制度健全：有正式发布的《专业设置与动态调整管理办法》。
（2）程序规范：有完整的“论证-评审-审批”过程记录，流程清晰。
（3）参与有效：行业公司专家不仅“在场”，更要发表“有份量的意见”，其意见在决策中得到体现。
（4）动态调整：有近3-5年专业新增、改造、撤销的记录，并能说明理由。
建议提供材料：
（1）《专业设置与动态调整管理办法》（核心制度）。
（2）专业论证评审会全套档案：包含通知、签到表、专家意见表、会议纪要等。
（3）专业建设指导委员会履职记录：如年度工作报告、会议纪要。
（4）近3-5年专业动态调整情况一览表及支撑论证材料。
3.专业建设规划与资源配置
第叁个指标为专业建设规划科学，坚持产教融合、校企合作建设专业，主要专业（群）资源配置、学生规模与学校办学定位的匹配度高、社会认可度高。
指标释义：该指标考察专业建设的“路径”与“成效”。要求有科学合理的专业建设规划，坚持走产教融合、校企合作的道路。核心专业的资源配置（人、财、物）和学生规模要与办学定位相匹配，并最终通过高社会认可度（招生、就业等）来验证其建设成效。
迎评要点：
（1）规划科学：建设规划目标明确、路径清晰、可操作性强。
（2）融合深入：校企合作不是一纸空文，有共建、共育的实质性成果（如产业学院、合作课程等）。
（3）匹配度高：生师比、设备值、经费投入等硬指标与专业培养要求相符。
（4）认可度高：用客观数据（报考率、就业率、薪资、大赛获奖等）证明专业受欢迎和高质量。
建议提供材料：
（1）校级与院级《专业建设规划》。
（2）产教融合/校企合作成果清单及典型案例材料。
（3）主要专业（群）资源配置数据表（师资、设备、经费）。
（4）社会认可度数据包：近叁年的招生、就业、大赛获奖、雇主满意度调查等关键数据汇总分析报告。
4.专业结构优化与前瞻性
第四个指标为主动适应数字化、智能化、高质量的新要求，专业结构与产业布局协调，重点发展产业急需专业，结合产业技术突破、工艺改进、业态升级等情况改造升级现有专业，及时开设新专业（方向），培育孵化新兴专业，主要专业（群）非本地教育行政主管部门“预警” 或“限制发展”的专业。
指标释义：该指标考察专业建设的“未来导向”。要求专业结构能主动适应数字经济、智能制造等新趋势，大力发展产业急需专业，果断改造升级传统专业，并前瞻性地培育新兴专业。最终状态是专业结构健康，无被教育部门“预警”或“限制”的专业。
迎评要点：
（1）主动适应：有具体行动证明专业在向数字化、智能化升级（如课程内容更新、新建实验室）。
（2）结构优化：有清晰的“新增、改造、淘汰”路线图，并已产生实际成果。
（3）前瞻布局：对新兴专业有研究和培育计划。
（4）无预警专业：这是一票否决性质的硬指标，必须确保。
建议提供材料：
（1）专业数字化升级改造佐证材料（如新版人才培养方案对比说明、智慧教学环境照片）。
（2）新专业（方向）申报材料及产业需求调研报告。
（3）新兴专业孵化培育计划书。
（4）无预警专业相关证明。
5.教学条件与保障体系
第五个指标为具备高技能人才培养所需的教学场所、师资队伍和设施设备等条件和保障，管理制度健全，运行规范有效。
指标释义：该指标考察专业建设的“基础保障”。要求为高技能人才培养提供充足的教学场所、优秀的师资队伍和先进的设施设备，并配以健全的管理制度，确保整个教学过程的规范、高效运行。
迎评要点：
（1）条件达标：教学场地、设备数量与先进性、师资数量与结构（特别是“双师型”比例）满足教学要求。
（2）制度健全：教学、学生、师资、设备等管理制度成体系，且为最新版本。
（3）运行有效：有完整的教学运行记录和质量监控反馈闭环，证明制度得到了有效执行。
建议提供材料：
（1）教学条件清单与佐证：场地设备清单（附照片）、师资名册与资质证书复印件。
（2）《教学管理规章制度汇编》（电子版或纸质版）。
（3）教学运行过程性材料汇编：近一学期的课程表、听课记录、教学检查、学生评教等抽样材料。
6. 思想政治教育与育人体系
第六个指标为贯彻党的教育方针，坚持立德树人，实施叁全育人，坚持五育并举，注重劳模精神、劳动精神、工匠精神培养。
指标释义：
该指标考察专业建设的“魂”与“根”。它要求办学必须坚持正确的政治方向，将立德树人作为根本任务，构建“叁全育人”工作格局，在德、智、体、美、劳全面发展的基础上，特别注重培育学生的劳模精神、劳动精神和工匠精神，确保培养出的学生既具备高技能，又拥有高素养。
迎评要点：
（1）体系健全：有完整的“叁全育人”实施方案和“五育并举”的培养体系，且各部门职责清晰。
（2）融入专业：思政教育、劳动教育、工匠精神培养不是孤立的，而是有机融入专业课程教学（课程思政）、实习实训等各个环节。
（3）成效可见：有具体的活动载体、典型案例和成果来证明育人理念的落地成效，如劳动教育实践基地、工匠精神主题教育活动、学生先进事迹等。
建议提供材料：
（1）制度与方案：学校/学院《“叁全育人”综合改革实施方案》、《“五育并举”人才培养体系构建方案》等顶层设计文件。
（2）课程思政材料：专业课程的课程标准/教学大纲，其中明确写入了“课程思政”元素和教学目标；课程思政典型教学案例汇编。
（3）劳动与工匠精神培养佐证：劳动教育课程安排、实践基地列表及活动记录；邀请劳模、工匠进校园的讲座、报告会图文资料；相关学生社团活动记录。
（4）育人成果展示：学生在思想道德、社会责任、劳动实践、技能竞赛等方面获得表彰奖励的证书或事迹材料。
7. 人才培养方案与实施
第七个指标为落实国家职业学校专业人才培养方案编制要求，培养目标明确、培养方案合理，实施规范，修订及时。
指标释义：
该指标考察专业人才培养的“蓝图”与“施工”。要求严格依据国家标准的编制要求，制定目标清晰、规格明确、课程体系科学的人才培养方案，并确保该方案得到严格、规范的实施。同时，要建立定期修订机制，确保方案能及时响应产业变化和技术发展。
迎评要点：
（1）规范性与科学性：人才培养方案在格式、内容上完全符合国家最新编制要求，培养目标定位准确，课程体系支撑培养目标，学时学分安排合理。
（2）实施刚性：实际教学运行（如课程表、教学进程表）与既定方案高度一致，无随意调整。
（3）动态优化：有规范的方案修订制度和记录，能证明其修订过程有行业公司参与，并反映了产业升级和新技术应用。
建议提供材料：
（1）核心文件：近叁年所有专业（特别是重点专业）的《专业调研报告》、《专业人才培养方案》定稿汇编。
（2）修订过程记录：人才培养方案修订的论证报告、评审会记录（特别是行业公司专家评审意见）、审批文件。
（3）实施过程对照材料：与人才培养方案对应的教学执行计划表、课程表、教学任务书等，以证明方案被严格执行。
（4）课程体系支撑分析：可提供《课程体系与毕业要求关联度矩阵图》，直观展示每门课程如何支撑具体培养目标的达成。
8. 校企协同育人机制与实践
第八个指标为坚持校企协同育人，行业公司参与人才培养全过程，创新校企合作、工学结合人才培养模式，开展委托培养、订单培养与中国特色学徒制培养；实践教学学时不少于总学时的50%，学生岗位实习时间 一般为6个月。
指标释义：
该指标考察专业人才培养的“核心路径”。要求打破学校单一主体模式，坚持与公司协同育人，并将行业公司的力量深度融入人才培养的全过程。核心是创新合作模式，强化实践教学，确保学生真操实练，达到培养高技能人才的目标。
迎评要点：
（1）参与全过程：公司参与专业建设、课程开发、教学实施、实习实训、成绩评定、毕业设计等人才培养关键环节。
（2）模式创新多样：不仅有常规合作，更有委托培养、订单培养、中国特色学徒制等深度合作的典型案例。
（3）实践学时达标：这是刚性要求，必须通过教学进程表等材料证明实践教学学时占比≥50%，岗位实习时间一般为6个月。
建议提供材料：
（1）校企合作制度与协议：校企合作管理办法、核心校企合作协议书（特别是订单班、学徒制等深度合作项目）。
（2）公司参与过程记录：公司专家参与人才培养方案修订、课程建设的会议记录；公司兼职教师聘书及授课安排表；公司参与学生考核评价的标准与记录。
（3）实践教学达标证明：各专业教学进程表，在其中明确标注并统计理论教学与实践教学学时，确保比例达标。
（4）岗位实习全过程材料：学生岗位实习计划、实习协议、实习过程管理记录、实习考核结果及实习总结报告等。
（5）合作模式成果展示：订单班、学徒制等特色项目的成立文件、专项培养方案、学生名单及就业成果等典型案例材料。
9. 就业导向与就业质量
第九个指标为以促进就业为导向，加强学生就业创业能力培养，积极争取市场、社会促就业资源，尤其是主动对接人力资源社会保障系统促就业专项，毕业生半年后就业去向落实率、主要专业对口就业率高3，“红 黄牌”提示学生专业点招生调减及相关工作落实到位。
指标释义：
该指标考察专业建设的“出口”与“成效”。它要求办学必须牢固树立以促进就业为导向的指导思想，将就业创业能力培养贯穿人才培养全过程。学校需主动作为，积极开拓并整合市场与社会资源，特别是政府部门的促就业政策，最终以高落实率、高对口率等客观数据体现培养质量，并建立专业预警与动态调整的快速响应机制。
迎评要点：
（1）能力培养前置：在课程体系及课外活动中，系统性地融入了就业指导、职业生涯规划、创业教育等内容，有效提升学生求职竞争力。
（2）资源主动拓展：有明确的拓展就业市场的行动计划与成果，并与人社部门等机构建立了稳定的合作关系，有效利用公共就业服务资源。
（3）就业数据达标：毕业生毕业半年后的就业去向落实率、专业对口就业率保持在较高水平，是衡量培养质量的关键结果性指标。
（4）预警响应及时：对就业率低、质量差的“红黄牌”专业，能迅速落实招生调减等整改措施，形成“就业-招生-培养”联动的良性循环。
建议提供材料：
（1）就业创业课程与活动材料：就业创业课程的教学大纲、授课记录；举办的职业生涯规划大赛、校园招聘会、创业讲座等活动的图文资料。
（2）市场拓展与资源对接证明：年度就业市场开拓报告；与人力资源社会保障部门、人才市场、产业园区等合作共建就业基地的协议；组织学生参与“公共就业服务进校园”等专项活动的记录。
（3）就业质量核心数据报告：由第叁方机构或学校就业部门出具的《毕业生就业质量年度报告》，其中需清晰展示“毕业半年后去向落实率”、“专业对口率”等关键数据。
（4）专业预警与响应处置记录：教育行政主管部门发布的“红黄牌”专业预警文件（如适用）；学校针对预警专业制定的整改方案、招生调减的具体文件以及整改后的成效说明。
